在集体任务中，她学会了沟通和负责

第一次月考前，她仍然按照小学时的习惯学习：上课听懂了就认为自己会了，作业完成后很少检查，遇到不会的题也不愿马上询问。结果公布后，她发现自己的数学成绩低于预期，几道错题并不是因为完全不会，而是因为审题不认真、计算步骤不完整。

一次课堂发言，改变了她对自己的看法

那段时间，张婉莹有些失落。她开始怀疑自己是不是不够聪明，也担心同学会因此看轻自己。班主任没有简单地告诉她“下次努力”，而是让她把试卷按错误原因重新整理，区分为知识漏洞、审题失误和粗心计算三类。

进入初二后，班级准备制作一次主题展示。张婉莹被安排负责收集资料和整理展示内容。刚开始，她习惯一个人埋头完成任务，很少和组员沟通。有人负责的部分与她收集的内容重复，有人没有按时提交材料，整个小组的进度因此变慢。

过程中仍然出现过意见不一致的情况。有人希望展示内容丰富，有人认为文字太多会影响观看。张婉莹没有急🌟着否定任何一方，而是建议保留核心信息，把详细说明放到▶️讲解环节。大家试着调整后，展示内容变得更加清晰。