班级的公共教具小诗 施施花：正文

中高年级学生朗读时可以加入角色分配。学生分别扮演小木尺、积木、地球仪、磁铁和数字卡，用第一人称说出自己的功能，再由全班共同朗读关于分享和归位的段落。角色扮演不需要为教具虚构复杂故💪事，重🎵点是让学生准确表达“我能帮助大家学什么”和“大家怎样照顾我”。

当班级教具种类较少时，教师可以保留诗歌的结构，只替换物品名称。没有地球仪的班级，可以改成放大镜、计数棒或拼音卡；没有磁铁的班级，可以改成量筒、拼图或几何图形。替换时要保留“功能加规则”的表达方式，例如“放大镜看细节，用完放回盒子里”，这样既保持诗意，也能服务实际课堂。

把诗歌变成一张可执行的班级提醒卡

彩色积木，红黄蓝绿，｜一块一块搭起房子和桥；｜大家轮流拿，大家一起想，｜小小的方块也能把梦想垒高。

这首小诗适合怎样安排课堂朗诵

《施施花》把公共教具写成“会陪伴学习的伙伴”，并没有把物品简单写成摆设。🎆小木🎆尺对应长度、比较和测量，积木对应搭建、分类与空间想象，地球仪对应地理认知，磁铁对应观察和实验，数字卡对应数序与合作，彩笔则对应表达与创造。不同年龄的孩子朗读时，可以根据实际教具删减或替换诗中的物品。