按年龄和教具数量改写诗句

磁铁轻轻碰，朋友就相见，｜有的喜欢靠近，有的喜欢说再见；｜科学不是神奇的魔法表演，｜是我们认真观察后发现的答案。

中高年级学生朗读时可以加入角色分配。学生分别扮演小木尺、积木、地球仪、磁铁和数字卡，用第一人称说出自己的功能，再由全班共同朗读关于分享和归位的段落。角色扮演不需要为教具虚构复杂故事，重点是让学生准确表达“我能帮助大家学什么”和“大家怎样照顾我”。

这首小诗适合怎样安排课堂朗诵

《施施花》把公共教具写成“会陪伴学习的伙伴”，并没有把物品简单写成摆设。小木尺对应长度、比较和测量，积木对应搭建、分类与空间想象，地球仪对应地理认知，磁铁对应观察和实验，数字卡对应数序与合作，彩笔则对应表达与创造。不同年龄的孩子朗读时，可以根据实际教具删减或替换诗中的物品。

班级的公共教具小诗 施施花还可以压缩成四句提醒，贴在教具盒或材料柜旁边：取🎆用前先看清，使用时要爱惜；同伴需要会轮流，结束以后放整齐。提醒卡不需要写很多字，关键是放在学生真正取放物品的位置，并由班级成员共同朗读和修订。

班级的公共教具小诗 施施花：正文

彩笔画出太阳、树和笑脸，｜画完以后回到自己的家园；｜不折笔尖，不乱涂桌面，🔥｜爱护公共物品，就是爱护明天。

当班级教具种类较少时，教师可以保留诗歌的结构，只替换物品名称。没有地球仪的班级，可以改成放大镜、计数棒或拼音卡；没有磁铁的班级，可以改成量筒、拼图或几何图形。替换时要保留“功能加规则”的表达方式，例如“放大镜看细节，用完放回盒子里”，这样既保持诗意，也能服务实际课堂。

把诗歌变成一张可执行的班级提醒卡

数字卡片排成一条线，｜一二三四，清清楚楚💎向前🌈；｜谁来拿，谁来放，请先问一声，｜小小的礼貌也能让合作更方便。

小学中高年级学生使用班级公共教具小诗 施施花时，可以增加功能描述和观察任务。例如，学生可以把“磁铁轻轻碰，朋友就相见”改写为“磁铁靠近铁片，铁片向前相连”，并说明自己观察到的现象。改写后的诗句需要符合真实使用情况，不应为🔍了押韵而把错误知识写进诗歌。

《施施花》中的教具形象与班级规则

圆圆的地球仪，慢慢转呀转，｜告诉我们海洋和陆地相隔很远；｜手指从家乡出发，绕过蓝色的边，｜世界虽然很大，我们同在一片天。