不同英语基础的学生要使用不同任务

第三幕的重点是对话自然衔接。Tom找到铅笔后声音可以变得轻快，Lily🔮最后一句不是责备，而是友善提醒。学生完成朗诵后，可以把“pencil”替换为“book、ruler🌟、bag”，练习同一表达结构。

英语基础较弱的学生需要先保证敢开口，再逐步修正发音。教师可以把长句切成两个意群，先进行回声式跟读，再让学生看图说关键词。对暂时记不住台词的学生，可以发放只写首字母或关键词的提示卡，避免学生全程低头读稿。

第二幕：根据线索寻找

准备材料时🤔，优先选择人物不超过四个、情节有冲突、句子长度适中的漫画。每个角色保留三到六句核心台词，生词控制在学生能够理解的范围内；如果学生基础较弱，就增加中文提示和句型卡，如果学生基础较好，则加入语气变化、即兴续写和小组表演。

第一幕：发现物品不见了

一节英语漫画朗诵课通常需要把“听🍀懂✨、跟读、练习、展示”分开安排。整节课不宜一开始就要求全班表演，否则学生容易因为不会读或不理解情节而失去参与感。

Lily:🌅 You’re welcome. Please 💫take care of your things.