下课前的一次不完美朗读

我说：“我最想留下的是，小男孩没有因为自行车坏了，就认为自己永远修不好。”这句话并不是课文里的原句，而是我读完故事后真正记住的意🎆思。老师点点头，让我把第✨三段读给她听。

自由并没有想象中轻松

后来再次遇到没有完成的任务，我会先把事情拆成可📌以开始的小部分。不会读一整段，就先读一句；不认识十个单词，就先查两个；不敢在全班发言，就先在课后🍀读给老师听。小任务不会立刻消除害怕，却能让害怕不再决定我的行动。

我把一节课分成了三个小任务

那天上午的英语课开始前，我把练习册压在课本下面，手心一直冒汗。前一天老师布置的短文朗读我没有完成，单词只背了三分之一，课文里的长句子更像一排排关上的门。我担心被叫起来朗读，也担心同桌听见我的发音后忍不住笑。铃声响过，教室逐渐安静下来，英语老师拿着一叠材料走进了教室。

我也逐渐明白，老师的“放”并不是纵容。纵容是看见学生逃避却不再过问，真正的放手则是在信任中保留要求，在宽容中留下方向。英语老师把我从教室里放出去，却没有把我从学习中放开；她让我暂时离开集体的节奏，是为了让我找到自己的节奏。

如果有人问我，那天到底得到了什么，我不会只回答“得到了一节自由的课”。我更愿意说，我得到了一次与自☀️己相处的机会：看见自己为什么害怕，知道困难可以被拆开，也知道没有掌声和监督时，仍然开始做一件事，本身就是一种成长。