第一步：明确儿童需求和服务边界

需求评估的结果应转化为少量、清晰、可以观察的目标。例如，连续四周为儿童提供每周一次的阅读活动，帮助其愿意主动朗读；或通过合作游戏，让儿童能够在活动中表达需求、等待轮流并寻求成人帮助。

结束服务时要做好交接，而不是突然离开

如果服务由公益机构、学校、社区组织或志愿团队开展，建议由熟悉当地情况的柬埔寨工✨作人员、教师、社工或合作机构参与全程协调。服务内容可以包括学习支持、绘本阅读、艺术与游戏活动、卫生习惯培养、心理陪伴和家庭沟通，但不能把普通陪伴当作医疗诊断或专业治疗。

柬埔寨不同地区在语言、学校安排、宗教习惯、家庭结构和公共服务条件方面可能存在差异🔑。服务团队应先与当地学校、社区或合作机构确认活动地点、时间、人员分工、交通方式和紧急联系人，再决定活动内容。

第四步：按6—7岁与8—9岁设计服务内容

在互动中可以观察儿童是否愿意加入集体、是否能理解规则、遇到失败时如何反应，以及是否有固定的同伴或照护人🔍。观察记录应使用客观描述，例如“在小组游戏中主动举手两次”，而不是💯简单写成“性格开朗”或“缺乏自信”。

第二步：完成当地协调与儿童保护准备

儿童保护要求应在服务开始前确定，而不是发生❤️问题后临时处🎨理。至少需要落实以下事项：

第一次接触时，不宜马上询问家庭困难、贫困经历或敏感问题。6—9岁儿童通常更容易通过游戏、绘画、歌曲、故事和简单的合作任务与成人建立联系。服务人员可以先介绍自己的名字和活动规则，再让儿童选择喜欢的颜色、动物、运动或故事角色。