写完后检查这三个细节

我愣了一下。刚才我只想着把作业收齐，根本没有想到他是在害怕。陈默平时话不多，英语成绩也不算好，但每天都会认真完成作业。那张被他揉皱的朗读稿，显然已经练习过很多遍。

参考写法：桌子底下的朗读稿

英语课前五分钟，我抱着一摞作业本走进教室。作为英语课代表，我每天的任务就是收齐作业、检查名字，再把本子送到老师的讲台上。那天我刚走到最后一排，忽然🎇发现一双白色球鞋从课桌下面伸了出来。

我停下脚步，低头一看，原来是陈默。他整个人趴在桌子底下，脸贴着自己的书包，只露出半边耳朵。桌面上明明没有什么东西，桌底却传来一阵细细的翻纸声。

第二天，我又在教室里检查作业。走到最后一排时，桌子下面依旧放着几个书包，却没有人再躲在那里。陈默看见我，主动拿出作业本说：“课代💫表，给你。我还多练📚了一遍朗读。”

描写时要让“桌下”真正参与故事

“英语课代表”通常给人认真▶️、负责、英语成绩不错的印象；“趴在桌子底下”却显得突然、调皮，甚至有🔑些狼狈。作文的趣味，正是来自这两种画面的碰撞。可以让课代表一开始显得有些严肃，看到桌下的人就想催交作业，后来发现对方并不是故意捣乱，而是在躲避紧张和难堪。

题目中的动作不能只出现一次。开头可以写桌下的昏暗、书包和鞋尖，中间写同学抱着膝盖、把朗读稿压在胸前，结尾则写他终于从桌下站起来。这样，“趴在桌子底下”就不仅是一个奇怪动作，也成了🎵人物心情的外在表现：他躲在桌下，其实是在躲避错误和别人的目光。

我举手对老师说：“老师，陈默已经练习过了，但是还有一点紧💎张，能不能让他先在小组里读一遍？”

用五步安排故事，不让情节断掉

课代表的描🎨写也要有变化。开🚀始时可以写“我”拍了拍桌面，提醒对方赶紧出来；得知真相后，改成蹲下来与同学平视，用较轻的声音说话。前后态度的变化，比直接写“我懂得了要关心同学”更能表现主题。