老师与学生共绘“豆浆制作”要先确定活动目标

分组时可以设置“观察组、流程组、人物组、装饰组和讲述组”。人数较少的班级不必强行拆分，可让每名学生承担一个小任务，☀️例如画一颗黄豆、设计一个箭头或写🔑出一个步骤词，最后由教师把零散成果组合成完整画面。

师生怎样共同完成构图而不是各画各的

老师与学生共绘“豆浆制作”，不只是把黄豆、清水和豆浆机画在纸上，而🎯是把浸泡、研磨、过滤、加热、品尝等真实步骤转化为一幅有顺序、有分工、有生活温度的主题作品。活动可以采用“共同观察—分组创作—合并画面—讲述过程”的方式，让学生在认识食物来源的同时，练习构图、合作和表达。

老师与学生共绘“豆浆制作”的目标，应同时覆盖生活认知、艺术表现和合作能力三个方面。单纯追求画面整齐🎉，容易削弱主题活动的价值；先确定🎵学习重点，才能让每个绘画环节都有明确作用。

豆浆制作主题作品的评价，应重点关注观察是否真实、流程是否清楚、合作是否充分和表达是否完整，而不是只比较谁的画面最精致。展示时可以邀请每组学生用一分钟介绍一个节点，说明自🎨己画了什么、和谁合作、制作过程中发现了什么变化。

安全管理要嵌入每一个制作与绘画环节

教师适合承担背景和结构任务，例如铺设浅色桌面、绘制流程线、统一标题位置和调整画面留白。学生适合承担具有选择空间的局部任务，例如设计豆浆机的外观、画出豆子变化、添加劳动动作或为成品杯子设计花纹。教师不应替学生修改所有“不像”的图形，保留不同年龄留下的线条，作品才会呈现真实的共同创作痕迹。