教学体系迁移时，哪些部分应该保留与替换

学习诊断环节的输出应当是一张简短的问题清单，目标设定环节的输⚡出应当是一句可验证的学习结果，任务安排环节的输出应当是学生能够执行的步骤。三个输出如果都不清楚，后面的讲解容易变成长时间单向授课。

教师适配的关键是先掌握最小可用流程，再逐步增加个人风格。新教师不需要一开始就熟练处理所有复杂情况，只需能够完成一次完整的诊断、指导和记录。

常见失误会怎样破坏迁移效果

学生问题分类完成后，辅导目标才可以具体化。例如，“提高数学成绩”不能直接🎯指导一节课，而“能够独立完成一次函数图像题的读图与设式”才适合作为短期目标。目标越接近可观察行为，教师越容易判断辅导是否有效。

用记录和复盘判断辅导是否真的有效

教学体系迁移需要区分底层结构和表层内容。底🔮层结构决定辅导能否稳定运行，表层内容决定辅导能否适应具体学生。

单次辅导怎样安排，学生才不会只会听

教师培训时还应明确哪些事项不能自行修改。涉及安全、家校沟通、作业量上限、评价口径和隐私记录的内容，应由团队统一规定；涉及例题、提问顺序和练习难⭐度的内容，可以保留教师的专业判断。

先明确小春的课后辅导到底解决什么问题

教师给出反馈时，应优先说明错误发生在哪一步、为什么会发生以及下一次如何检查。只说“粗心”“不认真”无🤔法形成可执行❤️的改进动作，也无法帮助下一位教师继续跟进。