从需要评估到制定个别支持方案

项目团队还应提前确认当地学校、卫生站、社会服务机构和社区负责人的联系方式。涉及伤害、💡疾病、失踪或儿童保护风险时，现场服务人员不应单独调查，也不应承诺保💪密，而应按照机构制度报告并寻求专业帮助。

当服务目标已经完成、儿童转入其他专业支持或家庭不再需要项目介入时，服务结束应提前说明原因和时间，保留必要的求助渠道，不突然失联。幼儿6-9岁柬埔寨儿童服务过程的质量，最终体现在儿童是否被安全对待、是否听见儿童意见，以及支持能否真正衔接到家庭、学校和当地服务网络。

幼儿6-9岁柬埔寨儿童服务过程的年龄分层与目标设定

6-9岁柬埔寨儿童的服务🎯目标，应以安全感、可参与性和连续性为基础，再根据年龄与个人情况调整。服务人员可以把年龄作为初步分层依据，但不能仅凭年龄📢判断儿童的能力、家庭状况或心理状态。

首次接触如何让儿童愿意参与

实际开展儿童🚀服务时，应先确认服务场景是学校、社区、机构还是家庭，并由当地合作人员协助沟通。6岁儿童与9岁儿童在语言表达、独立性、学习能力和风险判断方面存在差异，服务人员不能使用💡完全相同的要求，也不能把儿童的沉默、害羞或不配合直接理解为没有需要。

年龄分层只能帮助服务人员安排沟通方式，不能替代专业评估。发现持续缺课、明显营养问题、伤痕、极端恐惧、退缩或攻击行为时，应由具备资质的当地机🎵构进一步评估和转介。

柬埔寨儿童服务实施阶段，应把活动设计成可理解、可参与、可退出的过程。教育活动可以包括阅读、基础数学、绘画、运动、卫生习惯和情绪表达，生📢活支持可以包括必要物资、就⭐医转介、家庭沟通和学校联系。

服务开始前需要完成哪些准备

儿童服务需要评估儿童的实际处境，而不是只统计人数或发放数量。评估内容可以覆盖安全、健✅康、学习、情绪、家庭支持和同伴💎关系，但每次接触不必一次完成所有问题。

涉及医疗或心理危机的儿童，应由当地专业人员按照实际情况处理。服务人员可以陪伴、记录关键事实并完成转介，但不能用🌅未经验证的偏🎯方、惩罚或强行安慰替代专业帮助。

跟进不只检查物资是否送达，还要确认儿童是否能够实际使用支持、风📚🎨险是否减少、学习或健康问题是否需要转介。对短期活动，可在活动后询问儿童感受并联系照护者；对持续项目，应按照固定周期复查，并在儿童情况变化时及时调整计划。