描写时要让“桌下”真正参与故事

课代表的描写也要有变化。开始时可以写“我”拍了拍桌面，提醒对方赶紧出来；得知真相后，改成蹲下来与同学平视，用较轻的声音说话。前后态度的变化，比直接写“我懂得了要关心同学”更能表现主题。

“Good mor🌺ning, everyone.”陈默读完后，抬头看了一眼老师。

参考写法：桌子底下的朗读稿

他从桌底下伸出脑袋，小声跟着我读。第一次，他把一个单词的重音放错了；第二次，他读到句子中间停了下🎯来。我没有催他，只是把句子分成几小段，陪他重新练习。教室里陆续响起同学们的说话声，可我们面前这一小块桌底空间，却像一个暂时不会被打扰的小练习室。

用五步安排故事，不让情节断掉

如果想写得轻松一些，可以把“趴在桌子底下”设计成寻找丢失的英语卡片；如果想写🎉得温暖一些，则更适合写成同学因害怕出错而躲避朗读。无论选择哪一种，都要围绕一次完整事件展开，不要在中途同时加入太多原因。

“老师今天不是要抽人朗读吗？”他低着头说，“我昨天练了很久，可是有几个单词总是读错。上次我读错以后，后面的同学笑了。我🎯不想再站起来了。”

陈默还是不肯🎨动。我便把他的朗读稿接过来，指着第一行说：“这里的单词先慢一点读，不要急着追上别人。”