描写时要让“桌下”真正参与故事

课代表的描写也要有变化。开始时可以写“我”拍了拍桌面，提醒🎯对方赶紧出来；得知真相后，改成蹲下来与同学平视，用较轻的声音说话。前后态度的变化，比直接写“我懂得了要关心同学”更能表现主题。

老师点了点头，让大家先进行小组朗读。陈默站起来时，脸还是红红的。他读得不快，中间也有一次停顿，但这一次没有人笑他。我在旁边用手指轻轻点着句子，等他把最后一句完整地读完。

用五步安排故事，不让情节断掉

陈默还是不肯动。我便把他的朗读稿接过来，指着第一行说：“这里的单词先慢一点读，不要急着追上别人。”