描写时要让“桌下”真正参与故事

“英语课代表”通常给人认真、负🔮责、英语成绩不错的印象；“趴在桌子底下”却显得突然、调皮，甚至有些狼狈。作文的趣味，正是来自这两种画面的碰撞。可以让课代表一开始显得有些严肃，看到桌下的人就想催交作业，后来发现对方并不是故意捣乱，而是在躲避紧张和难堪。

参考写法：桌子底下的朗读稿

铃声响了，英语老师走进教室。陈默的手又紧✨紧抓住了朗读稿。我看着他，忽然想到，课代表的任务不只是收🎵作业、报名字，也应该帮助同学解决学习中的困难。

下课后，我把那张朗读稿递还给陈默。他没有📢再把稿子揉成一团，而是小🔑心地夹进了英语书里。

用五步安排故事，不让情节断掉

课代表的描写也要有变化。开始时可以写“我”拍了拍桌面，提醒对方赶紧出来；得知真相后，改成蹲下来与同学平视，用较轻的声音说话。前后态度的变化，比直接写“我懂得了要关心同学”更能表现主题。

“老师今天不是要抽人朗读吗？”他低着头说，“我昨天练了很久，可是有几个单词总是读错。上次📚我读错以后⭐，后面的同学笑了。我不想再站起来了。”

他从桌底下伸出脑袋，小声✅跟着我读。第一次，他把一个单词的重音放错了；第二次，他读到句子中间停了下来⚡。我没有催他，只是把句子分成几小段，陪他重新练习。教室里陆续响起同学们的说话声，可我们面前这一小块桌底空间，却像一个暂时不会被打扰的小练习室。

写完后检查这三个细节

我愣了一下。刚才我只想着把作业收齐，根本没有想到他是在害怕。陈默平时话不多，英语成绩也不算好，但每天都会认真完成作业。那张被他揉皱的朗读稿，显然已经练习过很多遍。