小组分工完成局部场景

教师提问时应尽量让问题指向可观察内容：“浸📚泡后的黄豆哪里变了？”“过滤时哪一部分流进杯子？”“怎样让别人一眼看出先后顺序？”学生的回答可以通过箭⭐头、编号、动作线和简短词语呈现，不必要求所有学生使用相同画法。

教师巡视时不宜直接修改学生作品，可以使用“你想让大家先看到哪一步”“这个箭头表示什么”⭐“如果没有滤网，豆浆🎯和豆渣会怎样”来帮助学生自行调整。学生意见不一致时，教师可以让双方分别说明理由，再通过再次观察材料或回忆操作步骤作出决定。

合并作品时，学生还需要检查三个问题：第一，前后顺序是否清楚；第二，每个环节是否看得出人物正在做什么🔑；第三，是否出现与安全要求冲突的动作。检查完成后，学生可以添加标题、边框、气味线、蒸汽线和品尝表情，但装饰不能遮挡关键步骤。

先确定共同画面的内容与学习目标

豆浆制作的学习重点不是记住专业🎨术语，而是能够说出前后步骤，并用图画、符号或简短文字解释每一步的作用。教师可以把“为什么要浸泡”“豆渣去了哪里”“为什么不能马上喝未煮熟的豆浆”作为讨论问题。