按照“共同规划—分组创作—合并修订”推进绘画

豆浆制作活动需要准备足够直观的材料，教师可提前准备干黄豆、浸🔍泡后的黄豆、清水、量杯、滤网、容器、搅拌或研磨设备、画纸和彩笔。需要进行加热时，应由成人操作电器或炉具，学生只观察安全范围内的变化。

老师与学生共绘“豆浆制作”的评价重点，应放在过程理解、观察表达和合作参与上，而不是只看画得像不像。教师可以邀请每组学生⭐站在负责的画面旁，用“我们先……接着……最后……”的句式进行讲解。

小组分工完成局部场景

教师巡视时不宜直接修改学生作品，可以使用“你想让大家先看到哪一步”“这个箭头表示什么”“如果没有滤网，豆浆和豆渣会怎样”来帮助学生自行调整。学生意见不一致时，教师可以让双方⭐分别说明理由，再通过再次观察材料或回忆操作步骤作出决定。

先确定共同画面的内容与学习目标

豆浆制作的学习重点不是记住专业术语，而是能够说出前后步骤，并用图画、符号或简短文字解释每一步的作用。教师可以把“为什么要浸💯泡”“豆渣去了哪里”“为什么不能马上喝未煮熟的豆浆”作为讨论问题。

教师提问时应尽量让问题指向可观察内容：“浸泡后的黄豆哪里变了？”“过滤时哪一部分流进杯子？”“怎样让别人一眼看出先后顺序？”学生的回答可以通过箭头、编号、动作线和简短词语呈现，不必要求所有学生使用相同画法。