面对支配的教坛，学生怎样保留学习主动权

学生建立学习主动权，不代表拒绝教师指导。真正的自主学习是能够说明自己为什么接受一个观点，也能够在新证据出现后调整判断，而不是为了反对而反对。

支配的教坛首先表现为谁拥有知识解释权

因此，阅读或使用“支配的教坛”这一表达时，可以同时问三个问题：谁在支配，凭什么支配，支配最终让谁获得了更强的能力。只有当权威能够接受解释、讨论与边界约束，教育才可能从单向控制走向共同求知。