她留下的答案允许出现两个不同的结果

数学课代表的草稿本记录着三次失败的再生结果。第一次生成的人会在老师提问前举手，却不知道为什么举手；第二次生成的人能背出所有公式，却把同桌的名字写🎇成编号；第三次生成的人保留了她哭泣的记忆，却🔮不知道那段记忆为什么重要。

我把她的草稿纸分成三类。第一类是可以验证的事实，例如她在本学期收过多🚀少次作业；第二类是别人能够观察的习惯，例如她总把红笔夹在左耳后；第三类是只有她自⭐己知道的感受，例如她每次写下答案前，都会先怀疑题目是否值得回答。

逻辑崩塌并没有发生在黑板上

我问她是否还要进入再生舱。数学课代表说，如果她进去，系统会得到一个更容易管理的版本；如果她不进去，学校就必须承认一个人不能只靠记录被定义。她害怕的不是结束，而是所有人为了让答案看起来整齐，主动删掉题目里最不整齐的部分。