把老师的兔子带进课堂前，教师要先完成哪些准备

老师的兔子更适合成为“被观察的生命”，而不是供学生反复抱玩的道具。教师可以让学生观察兔子的进食、移动、休息、躲藏和对声音的反应，再把观察结果整理成记录表。学生学习的重点✅不是给兔子贴上“乖”或“调皮”的标签，而是区分事实、猜测和判断。

兔子进入课堂后，教师🔑需要提前规定观察方式。学生可以坐在固定位置安静观察，可以用文字、图画或简单符号记录，但不能追赶、拍打、拉耳朵、强行抱起，也不能因为兴✨奋而围成一圈堵住兔子的退路。

第一环节：先看，不急着摸

兔子推翻食盆的场景还可以连接到简单的工程思维。学生可以比较宽底容器和窄底容器的稳定性，可以讨论容器高度是否适合兔子取食，也可以用纸板制作模型。教师要强调模型测试不等于直接拿不安全的材料给兔子使用，任何真实用品都必须经过成年人检查。

老师的兔子进入教室前，教师需要先确认活动是否真的适合兔子的状态，而不能只根据学生的兴趣临时决定。兔子生病、受伤、持续躲藏、明显紧张或刚刚更换环境时，应优先休息和照护，不适合承担展示任务。

学生常把课堂展示理解为兔子必须一直出现，但动物📢不是教学道具。教师可以在兔子不适合到场时使用照片、行为记录、模型或绘本完成课🔥程，尊重动物状态本身就是生命教育的重要内容。

兔子出现哪些调皮行为，才能变成教育契机

兔子主题课的记录表可以设置时间、行为、环境和变化四栏。学生每隔固定时间记录一次，不需要所有人同时靠近兔子。不会写长句的学生可以画路线图，擅长表达的学生可以补充行为前后的环境变化。