写完后检查这三个细节

教室里响起了掌声。掌声并不算很大，却让他的肩膀慢慢放☀️松下来。老师说：“比上次进步了很多，敢于站起来就是很好的开始。”

参考写法：桌子底下的朗读稿

陈默还是不肯动。我便把他的朗读稿接过来，指着第一行说：“这里的单词先慢一点读，不要急着追上别人。”

用五步安排故事，不让情节断掉

比较自然的构思是让“我”担任英语课代表，课前收作业或准备领读时，突然发现同学趴在课桌下面。起初“我”以为他在捣乱或逃避交作业，后来才知道他是因为害怕英语朗读出错而躲起来。这样既有误会和转折，也能表现同学之间的理解与帮助，文章结尾再点出“课代表”这个身份带来的责任，主题就会完整。

我愣了一下。刚才我只想着把作业收齐，根本没有想到他是在害怕。陈默平时话不多，英语成绩也不算好，但每天都会认真完成作业。那张被他揉皱的朗读稿，显然已经练习过很多遍。

描写时要让“桌下”真正参与故事

我停下脚步，低头一看，原来是🌟陈默。他整个人趴在桌子底下，脸贴着自💪己的书包，只露出半边耳朵。桌面上明明没有什么东西，桌底却传来一阵细细的翻纸声。

我在他旁边蹲下来，把声音放轻：“你先出来，我们一起读一遍。读错了也没关系，先找出最🎊难的地方。”

铃声响了，英语老师走进教室。陈默的手又紧紧抓住了朗读稿。我看着他，忽然想到，课代表的任务不只是收作业、报名字，也应该帮助同学解决学习中的困难。