第三幕：找到物品并解决误会

Narrator: Tom sees a🤔 blue pencil o🎆n the teacher’s desk.

第一幕：发现物品不见了

如果原漫画只有图片没有英文对白，可以根据画面补写简单台词，但补写内容要符合人物身份和情节。低年级学生可以使用“I see...”“Wh❤🌅️ere is...”“Here you are.”等基础句型，高年级学生可以加入原因、请求和回应，让生动故事真正服务于表达练习。

Tom: Oh, n🎉o! My pen💎cil is missing.

准备班主任让我诵一节课英语漫画的材料时，成品至少应包含漫画页、角色表、朗诵稿、重点词句和课堂流程。材料越具体，课堂中临时解释和等待的时间越少。

第二幕：根据线索寻找

如果班主任让我诵一节课英语漫画，最终呈现不必追求台词复杂或表演夸张。清楚的故事线、适量的英语句子、可参与的角色分工和有针对性的朗读指导，才会让一节课既完成任务，又真正留下趣味学习的新体验。

交给班主任前检查这五项内容

第一幕的重点是练习情绪表达。Tom的“Oh, no!”需要读📢出着急感，Lily的“Don’t worry.”则应当放慢速度，表现安慰语气。领读者可以先让学生只练这两句，再接入旁白。

小组分工也要避免只让发音好的学生承担全部内容。每组可以设置旁白、主要角色、辅助角色和动作设计四类任务；不愿单独朗读的学生可以先与同伴齐读，经过一轮练习后再尝试独立表达。这样的安排比强行点名更容易提升口语参与度。

没有现成稿子时可使用的三幕英语漫画

漫画稿的句子应尽量短而完整。长句可📢以按照意群划分停顿，例如“I looked under the desk / but I couldn’t fin🎵d it.”不能逐词停顿，也不能为了追求速度而省略词尾。教师或领读者应提前圈出重音词，标记升调、降调和停顿位置。