四、把评估结果转成儿童能理解的服务计划

6—9岁儿童通常已进入小学阶段，能够用较具体的语言表达需求，但注意时间、情绪调节和抽象理解能力仍有限。服务人员应使用高棉语或儿童熟悉的语言沟通，尽量结合图画、游戏、示范和简单选择题，不能只通过家长或翻译代替儿童表达。

六、记录、跟进与转介要形成闭环

跟进频率取决于风险和目标：一般学习支持可以按固定周期回访；健康、家庭危机或保护风险则应在更短时间内确认转介是否真正接通。转介不能只给儿童或家长一个机构名称，还应说明联系方法、需要携带的材料、预计费用或交通困难，并在获得授权后确认对方是否接收。

结案不等于儿童暂时没有参加活动。应在目标基本完成、风险已妥善转交、儿童和照护人了解后续求助方式时进行。结案前可共同回顾“已经学会什么、遇到问题找谁、什么时候需要再次求助”，并留下必要的后续联系人。若目标未完成或风险仍在，应调整计划，而不是为了完成项目数量仓促结案。