用个案评估替代简单问询

实际流程通常是：发现儿童并保障现场安全→了解基本身份和紧急需求→进行健康、监护、家庭、教育及心理社会评估→寻找安全的父母或亲属照护→必要时安排短期照护→协调学校入学和学习支持→持续随访。6—9岁儿童通常已处于小学阶段，学校安置应当是保护计划的一部分，而不是服务结束的标志。

发现儿童独自在街头、市场、车站或商业区活动时，应先判断是否存在正在发生的危险。受伤、遭受暴力、被强迫乞讨或劳动、疑似被拐卖、严重饥饿、失去监护人以及无法说明去向的情况，都需要尽快联系当地儿童保护机构；涉及人身危险、犯罪或失踪的，应同时请警方和社会事务主管部门介入。

学校在了解☀️必要保护信息时，应遵守最小知情原则。班主任和相关工🎉作人员只需知道如何保障儿童安全，不应在班级或家长群公开其街头经历、家庭贫困、国籍资料或安置原因。

街头发现后的第一步：保护，而不是直接带离

6—9岁儿童容易受惊，也可能无法准确说明出生日期、住址🎯和家🔑庭关系。服务人员应使用简单问题、绘画或游戏等适龄方式了解情况，必要时安排合适的高棉语或其他语言口译。首次接触不应反复追问创伤细节，更不能要求儿童在多人面前讲述受虐经历。

学校安置不只是拿到一张入学证明。服务人员应先确认儿童将长期居住的安全地点，再联系所在地教育部门和学校，避免儿🎯童在不同临时住所之间频繁转学。对柬埔寨儿童而言，还要了解其高棉语水平以及是否使用其🎆他家庭或社区语言，不能根据外貌或口音直接判断学习能力。

个案记录应包🔮括发现地点和时间、儿童原话、风险判断、医疗结果、家庭查找过程、照护安排、学校联系情况、儿童意见和下一次复核日期。记录应客观、可追💫溯，限制在有工作需要的人员范围内；儿童照片、身份证明和家庭联系方式不能随意复制或发送。

日常服务应同时覆盖健康、情绪和家庭关系

同时，应让儿童知道身体🔥界限、哪些行为不安全、可以向哪些成年人求助，以及遇到威胁时如何离开现场。教育内容要符合6—9岁儿童的理解能力，不能用恐吓或责罚替代保护。