“英语老师的大白兔”真正值得借鉴的地方

对于口语课，还可以设置“外国朋友第一次尝试中🔍国糖果”的对话。一名学生扮演介绍者，另一名学生扮演初次品尝者，围绕“这是什么、味道如何、在☀️哪里可以买到、你为什么喜欢”展开交流。这个任务比单独朗读句子更接近真实沟通。

课堂使用食品时要注意哪些问题

需要注意的是，涉及味道和🍀口感🎨时，老师应根据学生实际掌握的词汇控制难度。小学或初中课堂可以重点练习颜色、数量和喜好；高中课堂则可以加入品牌故事、消费选择、文化传播和英文广告文案等任务。

例如，学生可以写：“White Rabbit Candy is a popular Chinese candy. It tastes sweet and creamy. I would like to share it with my friends because it is delicious and reminds me of childhood.” 完成后，再由小组成员互相介绍，选出表达清楚、信息完整或最有创意的作品。

一堂课是否成功，可以从三个方面观察。第一，学生是否掌握了明确的词汇或句型，而不是只记住了糖果名称；第二，学生是否有足够的开口机会，是否能在没有老师逐句提示的情况下完成简单交流；第三，活动结束后，学生能否把所学表达迁移到其他食品、物品或生活场景中。

可以直接使用的课堂表达

创意课堂的价值，取决于学生是否真正使用了英语。老师可以设计一个“为中国食⭐品写英文推荐卡”的任务，让学生完成名称、特点、适合人群和推荐理由四项内容。推荐卡不必追求复杂句式，但要让每位学生都有明确产出。