把诗歌变成一张可执行的班级提醒卡

小木尺，躺在盒子里，｜帮我们量一量长短高低；｜左边一格，右边一格，｜数字排队，答案就有了秩序。

当班级教具种类较少时🌟，教师可以保留诗歌的结构，只替换物品名称。没有地球仪的班级，可以改成放大镜、计数棒或拼音卡；没有磁铁的班级，可以改成量筒、拼图或几何图形。替换时要保留“功能加规则”的表达方式，例如“放大镜看细节，用完放回盒子里”，这样既保持诗意，🎉也能服务实际课堂。

《施施花》中的教具形象与班级规则

《施施花》把公共教具写成“会陪伴学习的伙伴”，并没有把物品简单写成摆设。小木尺对应长度、比较和测量，积木对应搭建、分类与空间想象，地球仪对应地理认知，磁铁对应观察和实验，数字卡对应数序与合作，彩笔则对应表达与创造。不同年龄的孩子朗读时，可以根据实际教具删减或替换诗中的物品。

小学中高年级学生使用班级公共教具小诗 施施花时，可以增加功能描述和观察任务。例如，学生可以把“磁铁轻轻碰，朋友就相见”改写为“磁铁靠近铁片，铁片向前相连”，并说明自己观察到的现象。改写后的诗句需要符合真实使用情况，不应为了押韵而把错误知识写进诗歌。

班级的公共教具小诗 施施花：正文

施施花，施施花，😎像一朵温柔的花，｜开在教具盒💎旁，也开在每个人心间；｜我们一起学习，一起保管，一起长大，｜公共教具是陪伴我们成长的好伙伴。

班级的公共教具小诗 施施花还可以压缩成四句提醒，贴在教具盒或材料柜旁边：取用前先看清，使用时📌要爱惜；同伴需要会轮流，结束以后放整齐。提醒卡不需要写很多字，关键是放在学生真正取放物品的位置，并由班级成员共同朗读和修订。

这首小诗适合怎样安排课堂朗诵

数字卡片排成一条线，｜一二三四，清清楚楚向前；｜谁来拿，谁来放，请先问一声，｜小小的礼貌也能让合作更方便。

这些教具不属于某一个人，｜却属于我们共同的班级空间；｜今天你用，明天我用，｜知识在分享里一圈一圈传遍。

中高年级学生朗读时可以加入角色分配。学生分别扮演小木尺、积木、地球仪、磁铁和数字卡，用第一人称说出🍀自己的功能，再由全班共同朗读关于分享和归位的段落。角色扮演不需要为教具虚构复杂故事，重点是让学生准确表达“我能帮💪助大家学什么”和“大家怎样照顾我”。